Study Guide
Field 123: Greek CST
Presentational Writing
Review the IME tutorial video 
and the IME instructions for Greek 
. The IME instruction document will be available to you during the actual test.
Directions for Presentational Writing Assignment
For the Presentational Writing section of the test, you will write an essay in the target language in response to an assignment.
Read the assignment carefully before you begin to write. Think about how you will organize your essay. You should use your time to plan, write, review, and edit your essay. Your final essay must be typed in the on-screen response box presented with the assignment.
For this assignment, you will type your response in the target language using Input Method Editor (IME) technology. You may access specific instructions for IME use by selecting the
button above the response box. Note that because the default input language is set as English, you will need to select the target language before you begin typing by clicking on the
arrow in the language selection box at the top left corner of the screen.
Your response will be evaluated according to the following criteria:
- APPROPRIATENESS: The extent to which the response is an essay written in the candidate's own words, demonstrates engagement with the provided passage, establishes a position on the issue presented in the question, and uses language, style, and sociocultural conventions appropriate for the assignment (task, context, and specified audience)
- SUPPORT: The extent to which the response supports the established position with information (appropriately cited details, quotations, and paraphrases) from the provided passage and the candidate's own ideas or examples
- ORGANIZATION: The extent to which the response is a well-organized and coherent essay that communicates clear ideas, develops a logical conclusion, and uses cohesive devices to connect sentences
- GRAMMAR: The extent to which the response uses a range of appropriate grammatical constructions, time frames, sentence structures, and mechanics (i.e., spelling, punctuation, capitalization, and diacritical marks)
- VOCABULARY: The extent to which the response uses a range of appropriate vocabulary and academic and idiomatic language
Your response will be evaluated on the criteria above, not on the position you take. Your response must be written in your own words. With the exception of appropriately identified quotations and paraphrases from the passage, your writing must be your own.
You may use the erasable notebooklet provided to take notes; however, you will be scored only on the response that you type in the response box for the assignment.
Select the Next button to continue.
Sample Presentational Writing Assignment
Competency 0003
Presentational Writing
Use the passage that appears on the "Passage" tab to complete the assignment below.
Κατά τη γνώμη σας, είναι δίκαιη τιμωρία το να παίρνει μηδέν στο γραπτό του όποιος μαθητής έχει μαζί του κινητό τηλέφωνο κατά τη διάρκεια των εξετάσεων;
In response to the question above and using the passage provided, write in Greek a well-organized and coherent essay for an audience of educated adults. In your essay, you must:
- state your position on the issue presented in the question;
- support your position by:
- citing relevant details from the passage, and
- providing your own relevant ideas or examples; and
- develop a conclusion that follows from and supports the ideas presented in your essay.
Your response must be written in your own words. With the exception of appropriately identified quotations and paraphrases from the passage, your writing must be your own.
Use the passage below from an article published in the online newspaper ΤΑ ΝΕΑ.gr to complete the assignment that appears on the "Assignment" tab.
Με μηδενισμό του γραπτού του απειλείται κάθε μαθητής αν κατά τη διάρκεια των Πανελλαδικών απολυτηρίων εξετάσεων συλληφθεί να έχει στην κατοχή του κινητό τηλέφωνο, ακόμα και αν αυτό είναι απενεργοποιημένο.
Αυτό έκρινε το Συμβούλιο της Επικρατείας1 και επικύρωσε τον μηδενισμό δύο γραπτών μαθητών, σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη.
Η υπόθεση που έφτασε ως το Ανώτατο Δικαστήριο αποκαλύφθηκε τον Μαίο του 2013 όταν ο εξεταζόμενος μαθητής, κατά την διενέργεια των γραπτών απολυτηρίων εξετάσεων ζήτησε να πάει στην τουαλέτα. Και τότε ο καθηγητής του αντιλήφθηκε ότι είχε στην κατοχή του κινητό τηλέφωνο.
Παράλληλα, ένα χρόνο πριν, τον Μάιο του 2012 κατά την διενέργεια των απολυτηρίων εξετάσεων στη Θεσσαλονίκη, μαθητής ζήτησε επίσης να πάει στην τουαλέτα.
Όμως την ώρα που πήγαινε επιτηρήτρια διαπίστωσε ότι είχε κινητό τηλέφωνο.
Οι σύμβουλοι Επικρατείας αποφάνθηκαν ότι η απαγόρευση κατοχής ορισμένων αντικειμένων από τους εξεταζόμενους, κατά την διάρκεια των εξετάσεων αφορά και το χρόνο προσωρινής απομάκρυνσης των εξεταζομένων από την αίθουσα εξετάσεων.
Υπογραμμίζουν οι δικαστές ότι για την επιβολή της κύρωσης μηδενισμού του γραπτού δοκιμίου αρκεί η κατοχή ενός από τα μη επιτρεπόμενα αντικείμενα, μέσα στα οποία συμπεριλαμβάνεται και το κινητό τηλέφωνο, «χωρίς να είναι απαραίτητο να αποδεικνύεται η χρήση του».
Επίσης, οι σύμβουλοι Επικρατείας τονίζουν ότι η εκπαιδευτική νομοθεσία που προβλέπει τον μηδενισμό του γραπτού στις περιπτώσεις εκείνες κατά τις οποίες ο εξεταζόμενος έχει επάνω του κινητό τηλέφωνο, δεν παραβιάζει την συνταγματικά κατοχυρωμένη αρχή της αναλογικότητας2.
Και αυτό, καθώς αφενός μεν τα νομοθετικά αυτά μέτρα «αποβλέπουν στην εξασφάλιση ίσων όρων συμμετοχής στις εξετάσεις όλων των εξεταζομένων, αφετέρου δε, τα αντικείμενα και τα μέσα των οποίων απαγορεύεται η κατοχή, είναι πρόσφορα να χρησιμοποιηθούν για δολίευση των εξετάσεων».
_______________________
1το Συμβούλιο της Επικρατείας: Supreme Court
2η συνταγματικά κατοχυρωμένη αρχή της αναλογικότητας: principle of fair sentencing guaranteed by the Constitution
_______________________
«ΣτΕ: Θα μηδενίζεται το γραπτό όσων μαθητών έχουν κινητό τηλέφωνο», Μίνα Μουστάκα, δημοσίευσƞ: 26/04/2014, πηγή: www.tanea.gr
Sample Strong Response to Presentational Writing Assignment
Note: The sample strong response for the presentational writing assignment is an example of a response that a candidate might write. While the sample response demonstrates effective presentational writing skills, it could contain typical errors that candidates may produce in composing an essay in the target language. Please see the rationale following the response (coming soon) for more details.
Κάθε χρόνο χιλιάδες μαθητές παίρνουν μέρος στις εξετάσεις στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Οι Πανελλαδικές εξετάσεις γίνονται για να περνούν οι μαθητές από το λύκειο στο πανεπιστήμιο. Η προσπάθεια που καταβάλουν οι μαθητές είναι μεγάλη και η αγωνία για τα αποτελέσματα ακόμα μεγαλύτερη. Είναι λοιπόν αναγκαίο ο τρόπος εξέτασης να είναι δίκαιος, έγκυρος και αξιόπιστος.
Κατά τη γνώμη μου, είναι σωστή και δίκαιη η απόφαση να μηδενίζεται το γραπτό ενός μαθητή αν έχει πάνω του κινητό τηλέφωνο. Οι προϋποθέσεις πρέπει να είναι ίδιες για όλους τους μαθητές. Επειδή ακόμα και απενεργοποιημένο να είναι το τηλέφωνο δεν μπορεί να εξακριβωθεί έαν έχει χρησιμοποιηθεί ή όχι, και για την δίκαιη και αξιοκρατική εξέταση των υπόλοιπων μαθητών θα πρέπει να τιμωρείται ο μαθητής που δεν ακολουθεί τους κανόνες.
Άλλωστε η νομοθεσία, σύμφωνα με το άρθρο, υποστηρίζει την «εξασφάλιση ίσων όρων συμμετοχής για όλους τους εξεταζόμενους». Ένας μαθητής που έχει μαζί του ένα απενεργοποιημένο κινητό τηλέφωνο μπορεί να μπεί στον πειρασμό να το ενεργοποιήσει αν δεν έχει μελετήσει αρκετά ή αν δεν γνωρίζει τις απαντήσεις. Και τότε ακυρώνεται την προσπάθεια, το διάβασμα και την προετοιμασία μηνών των άλλων μαθητών. Γιατί αν αυτός ο μαθητής περάσει τις εξετάσεις χάρις στις πληροφορίες από το κινητό τηλέφωνο θα στερήσει από έναν άλλο μαθητή που ακολουθεί τους κανόνες την είσοδο στο πανεπιστήμιο.
Ο νόμος που απαγορεύει κάποια συγκεκριμένα αντικείμενα κατά τη διάρκεια των Πανελλαδικών εξετάσεων θα πρέπει να εφαρμόζεται και οι μαθητές να τον τηρούν. Η τιμωρία πρέπει να είναι παραδειγματική για να μην ενθαρύνονται τέτοιες συμπεριφορές.
Θα ήταν καλό πριν από την έναρξη των εξετάσεων ο υπεύθυνος καθηγητής επιτήρησης να υπενθυμίζει στους μαθητές ποιά αντικείμενα δεν επιτρέπονται. Με αυτόν τον τρόπο αν κάποιος μαθητής ξέχασε να αφήσει το κινητό στο σπίτι να το παραδώσει και να το πάρει όταν τελειώσει. Έτσι σε περίπτωση που ο μαθητής δεν ξέρει τη νομοθεσία να μπορεί έστω και την τελευταία στιγμή να έχει την ευκαιρία να δώσει το κινητό του.
Συμπερασματικά, για να διεξαχθούν οι Πανελλαδικές εξετάσεις δίκαια, οι μαθητές αξίζουν μια ίση μεταχείριση. Δεν πρέπει να υπάρχει καμία αμφιβολία για την απόδοση των μαθητών. Το κινητό τηλέφωνο μπορεί να χρησιμοποιηθεί όταν τελειώσουν οι εξετάσεις για να πουν τα νέα στους συγγενείς και φίλους!
Rationale for Sample Strong Response to Presentational Writing Assignment
The response is a well-organized and coherent essay that effectively communicates clear ideas and develops a logical conclusion. The candidate establishes a clear position on the issue presented in the question and effectively supports the established position with relevant information from the passage, as well as his or her own relevant ideas and examples. Overall, the response demonstrates a strong engagement with the passage.
The essay is written in the candidate's own words and effectively uses a broad range of vocabulary and academic and idiomatic language, as well as a style and sociocultural conventions that are appropriate for the assignment. Ideas are effectively expressed and connected through the use of a broad range of appropriate grammatical constructions, time frames, sentence structures, mechanics, and cohesive devices. Errors are minor and do not interfere with comprehensibility. Examples of such errors include an incorrect verb form and incorrect verb agreement in the third paragraph (Και τότε ακυρώνεται την προσπάθεια). The verb should be active and singular (ακυρώνει instead of ακυρώνεται) to agree with the subject ένας μαθητής. In the same paragraph, the word χάρις is in the katharevousa (formal) nominative case. It should be in the accusative case and in demotic Greek (χάρη), given the less formal register of the passage.
Performance Characteristics for Presentational Writing Assignment
The following characteristics guide the scoring of responses to the Presentational Writing assignment.
| APPROPRIATENESS | The extent to which the response is an essay written in the candidate's own words, demonstrates engagement with the provided passage, establishes a position on the issue presented in the question, and uses language, style, and sociocultural conventions appropriate for the assignment (task, context, and specified audience) |
|---|---|
| SUPPORT | The extent to which the response supports the established position with information (appropriately cited details, quotations, and paraphrases) from the provided passage and the candidate's own ideas or examples |
| ORGANIZATION | The extent to which the response is a well-organized and coherent essay that communicates clear ideas, develops a logical conclusion, and uses cohesive devices to connect sentences |
| GRAMMAR | The extent to which the response uses a range of appropriate grammatical constructions, time frames, sentence structures, and mechanics (i.e., spelling, punctuation, capitalization, and diacritical marks) |
| VOCABULARY | The extent to which the response uses a range of appropriate vocabulary and academic and idiomatic language |
Score Scale for Presentational Writing Assignment
A score will be assigned to the response to the Presentational Writing assignment according to the following score scale.
| Score Point | Score Point Description |
|---|---|
| 4 | The "4" response demonstrates effective presentational writing skills. |
| 3 | The "3" response demonstrates generally effective presentational writing skills. |
| 2 | The "2" response demonstrates partially effective presentational writing skills. |
| 1 | The "1" response demonstrates ineffective presentational writing skills. |
| U | The response is unscorable because it is merely a repetition of the assignment, not related to the assignment, not primarily in the target language, or not of sufficient length to score. |
| B | There is no response to the assignment. |